山西工商學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，是山西省經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的第一所本科層次的民辦普通高等院校。學(xué)校聚焦“建設(shè)民辦高水平應(yīng)用型高�！钡膴^斗目標(biāo)，積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以教學(xué)質(zhì)量為基點，將信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)、教學(xué)資源、課程評價相結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，為高素質(zhì)復(fù)合型人才提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境。
信息化技術(shù)，深化課堂教學(xué)改革
學(xué)校攜手奧威亞對校內(nèi)52間教室進行智慧升級，引入智慧錄播系統(tǒng)與高校教育資源平臺，構(gòu)建起軟硬一體化的信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校特色化課程提供了硬件支撐。
課堂學(xué)習(xí)中，考慮到知識傳遞最主要的方式是通過大屏演示與口頭講授，因此，學(xué)校特意采用數(shù)字化分布式教學(xué)顯示系統(tǒng)，該系統(tǒng)由投影墻、教師板書屏與學(xué)生擴展屏組成。教師講授知識和點評案例時，內(nèi)容會同步顯示在智慧黑板與教室后排的擴展屏上，使學(xué)生更為充分地接受信息。
圍繞研討式課堂教學(xué)模式和“10+35”課堂教學(xué)模式的開展思路，教師利用信息化設(shè)備開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)活動，豐富課堂的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)造力。
此外，通過智慧錄播系統(tǒng)，整節(jié)課程自動錄制，并沉淀為4K校本資源。課后學(xué)生通過高校教育資源平臺，能夠自主點擊回看課程、點播視頻、提問答疑、或與教師、其他同學(xué)參與互動，拓展了自主學(xué)習(xí)的渠道。
智慧督導(dǎo)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量提升
圍繞“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”的指導(dǎo)思想，學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心為核心，組建院校兩級教學(xué)督導(dǎo)組，以聽課、教學(xué)檢查、專項教學(xué)評估、學(xué)生反饋、學(xué)生評教等方式開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，形成主體多元、客觀精準(zhǔn)的常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)體系。
日常，學(xué)校督導(dǎo)人員可任意選取一間或多間錄播教室，開啟集中式的聽課評課，實現(xiàn)遠程實時監(jiān)督�；�?qū)嶄浾n程打點回放查看，該方式突破時間和空間的限制，提高了督導(dǎo)的效率。
為了更好地實現(xiàn)全流程教學(xué)信息采集、分析、指導(dǎo)，促進過程性評價開展。學(xué)校建設(shè)的督導(dǎo)平臺，會實時匯聚學(xué)生反饋、巡察數(shù)據(jù)、督導(dǎo)報告、意見反饋等內(nèi)容，為學(xué)校課堂教學(xué)優(yōu)化提供針對性建議和數(shù)據(jù)支撐，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。
未來，學(xué)校也將進一步引入AI能力，將校區(qū)、院系、班級的AI學(xué)情分析報告、課堂行為數(shù)據(jù)、班級管理、課程設(shè)置、資源管理、教學(xué)督導(dǎo)等數(shù)據(jù)情況，實現(xiàn)多維度可視化的呈現(xiàn)，為“教育提質(zhì)培優(yōu)”“教學(xué)診改”提供系統(tǒng)性的技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)補充，為進一步提高教學(xué)工作水平提供保障。
在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，山西工商學(xué)院對標(biāo)雙一流建設(shè)方案的指引方向進行改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅持以信息技術(shù)賦能辦學(xué)水平提升，在高水平應(yīng)用型高校的建設(shè)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步成長為山西民辦高校的高地，也為全國民辦高校的發(fā)展打造樣板參考。
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